Creación de guías de evaluación en moodle

Buenos días a todos, aquí los encuentro nuevamente!!! y yo, retomando el hilo de la metacognición respecto de las actividades que de la segunda edición del curso “Evaluación en Ambientes Digitales”, de Educación a Distancia.

Luego de una semana intensa de actividades laborales y de ponerme al día con el curso, me dispongo a realizar la actividad 6 del mismo, que consiste en la creación de guías de evaluación, visualicé el video sugerido, que si bien fue corto, también fue preciso, aunque reconozco que debí mirarlo varias veces para poder orientarme en la construcción de mis criterios y que estos estuvieran alineados con los resultados del aprendizaje planteados anteriormente en la guía didáctica y a su vez, que fueran realistas con las competencias de los estudiantes.

Ahora bien, al momento de redactar los criterios, me dificultó centrarme y diferenciar cada una de las descripciones, dado que se trata de la correcta utilización de los verbos y sus tiempos y a su vez, éstos, debían ser interpretados y comprendidos por los estudiantes. Al escribir el primero y borrarlo y volver a escribir y re redactar, me ubique en cómo debía hacerlos y al finalizar asignar una puntuación, que en mi caso, fue igual para cada uno de los criterios utilizados-.

Al finalizar el video y a su vez la redacción de los criterios y su puntuación, me resulto muy sencillo continuar con el resto de los pasos y pude apreciar que tanto la rúbrica como la guía de evaluación son instrumentos que ayudan, tanto al docente, como a los estudiantes, a realizar una adecuada evaluación de los resultados de aprendizaje planteados y esperados en los participantes del taller.

Espero sigan muy bien y nos vemos pronto en una nueva entrada.

Creando evaluaciones en la virtualidad

Buenas tardes nuevamente, espero se encuentren muy bien!!! En esta ocasión voy a comentarles los pasos que seguí para su desarrollo y hacer la metacognición correspondiente a la primera actividad del 5° curso de Educación a Distancia, denominado: ”Evaluación en Ambientes Digitales, Segunda Edición”.

Como primer comentario, quiero destacar que estuve a punto de no hacerlo, me costó encontrar la motivación, dado que actualmente no estoy dando clases y sentía que no iba a poder. Tuve una conversación telefónica con una compañera de trabajo que me hizo ver que no era tan complicado y que podía hacerlo, así es que, aunque tarde, acá voy.

Luego de leer el material de la guía de actividades, mirar los videos, leer los tutoriales y el grupo de wathsapp, me puse con la actividad 1. Decidí seguir trabajando con el Taller de creatividad y manejo de la herramienta de generación de ideas de negocios “CANVAS”, que trabaje durante gran parte de los 4 cursos anteriores, por lo que extraje del curso DADE, los resultados de aprendizaje y las competencias a desarrollar en el mismo, ya tenía un inicio….

Posteriormente me puse a pensar en cómo llevar a la virtualidad un taller que fue diseñado en la presencialidad y cuya metodología de evaluación, viene dada a través de la observación directa de los grupos de trabajo y la intervención en los mismos, a modo de “mediador y guía”. Así es que pensé que la mejor manera para poder evaluar estas actividades era a través de una video conferencia en un encuentro sincrónico, que si bien no estamos todos juntos, pero la sincronía me permitiría observar los comportamientos de los participantes.

Por lo tanto el instrumento de evaluación consiste en la utilización de una TIC, en este caso Google Meet. Diseñé un documento con las consignas de trabajo y una guía de cómo hacer la video conferencia, con captura de pantallas, indicando los pasos a seguir para el armado de dicha reunión, dándoles dos opciones, la primera en una reunión creada en el mismo instante o bien programándola.

Luego de esta actividad en Google Meet, se me ocurrió que además de esto, podrían utilizar soundcloud para grabar un podcast con los resultados de la aplicación de la técnica. Esto consiste en una presentación del grupo, nombrando a los integrantes y luego deben enumerar las ideas a las que arribaron, utilizando la técnica de braimstorming.

Esta misma metodología se va a aplicar para las otras dos técnicas de creatividad restantes, “SCAMPER” y “6 sombreros para pensar”, al igual que el desarrollo de cada uno de los nueve bloques del modelo CANVAS, con la diferencia que en este último los docentes generamos el encuentro sincrónico con cada grupo para monitorear la correcta aplicación y guiar el proceso de aprendizaje.

Para evaluar la primera parte de la actividad, “Braimstorming, SCAMPER y 6 sombreros”, se decide elaborar una rúbrica que me costó bastante armar, por ser la primera que hacía y que explicita los ítems a se van a tener en cuenta al momento de evaluarla.

Para finalizar esta entrada, quiero destacar que pretendo finalizar este curso, aprendiendo a diseñar evaluaciones que reflejen exactamente los resultados de los aprendizajes planteados en la presencialidad y poderlos llevar a la práctica en un futuro, ofreciendo este taller de manera virtual. Muchas gracias y hasta la próxima entrada.